北京中科白癜风医院正规吗 http://baidianfeng.39.net/a_bdfzlff/250402/h5vd0hk.html名师公开课都市快报讯统编教材九年级上册将《世说新语》列入学生的选读书目，可是，不少孩子初读这本书，纷纷说这本书感觉太散乱、看着翻译却看不懂、无法理解里面名士的怪诞行为。该如何解决大家在阅读中出现的这些问题？保俶塔实验学校的杨曙老师做了一些尝试。杨曙老师是浙江省教坛新秀，西湖区第一层次学科带头人，西湖区项目制首席教师，杭州师范大学讲席教授。用大家熟悉的成语激发阅读兴趣杨曙老师说，《世说新语》共36章，涉及多人次，故事讲述的是名士的生活片段，一个人的故事又分散在不同的章节，的确看上去有点散乱。不过，这本书非常值得读。她在指导学生阅读时，首先介绍了这本书的价值——鲁迅先生称其为“名士的教科书”，认为它“记言则玄远冷峻，记事则高简瑰奇”；傅雷先生在书信中告诉傅聪：“《世说新语》大可一读。”杨曙老师告诉学生，魏晋的血雨腥风，诞生了这样一批特立独行、率真任诞、清俊通脱的士人，《世说新语》为我们记录了当时那一个个鲜活的生命，历史中多少经典瞬间就凝结在成语中保留至今，比如我们使用很多的“管中窥豹”“入木三分”“小时了了，大未必佳”“东床快婿”等，都来自这里，这些成语就如一条生命的脐带，将过去和现在紧紧地联系在一起，又如一个传递信息的使者，让我们可以跟随他们追本溯源，通过语言的密码寻找传统文化的精神力量。这样一番引入后，学生对读这本书先有了兴趣。有了兴趣后，杨老师在带领学生进行《世说新语》的名著阅读时，还进行了下面一些尝试。第一、她让孩子们对能读懂能理解的篇章进行精读，对有难度的就浏览一下。她觉得，阅读本就是愉悦的，那些不理解的片段可以不必深究。故事之间有时也会互相印证，别的故事也会给阅读带来启发。那些可以会心一笑的故事，可以进行细细品味，体会语言背后的情趣和幽默。第二、她让孩子们以高频次出现的人物为轴，梳理整理属于一个人的故事，可以从不同角度认识人物。这样进行选择性阅读，并尝试利用其他资料来丰富人物，可以有效地解决大家阅读《世说新语》时，因为故事分散不连贯而带来的阅读断裂感。第三、她建议充分利用视频资料，用不同的艺术形式来建立更系统的阅读感受。杨老师在“学习强国”App中发现有不少好的视频材料，比如有《与魏晋风流鉴赏》，有郦波老师的《戏说》，还有骆玉明复旦大学公开课《世说新语》，她把这些分享给学生们，让他们抽空观看，发现效果很好，毕竟这是学生们喜闻乐见的形式，而且名家的解读更能帮助学生洞见这本书的奥秘。写写人物小传分享一个故事把阅读的感受这样输出杨曙老师在教学中发现，阅读要有输出才能加深理解。于是，她在班上让学生读完《世说新语》后，试着分享自己最喜欢的一句话和一个故事，因为交流，才会深入理解。这个分享在同桌间、小组内、全班进行，学生在分享时笑成一片，欢笑中，名士们的幽默和精神得到了传递。她还曾让学生试着写一个人物的传记，要求大家要在一个人物的众多素材中，选择经典、典型的、丰富的，以便更全面地展示人物的全貌。写作的过程是厘清这段历史朝代更替的过程，也是梳理人物性格的过程。一个人的生命全过程可以完整反映时代、反映人的价值追求。她的学生吴含喜就在搜集整理谢道韫的素材后，写了一篇小传《咏絮之才不止才——我眼中的谢道韫》“……谢道韫父亲早逝，她的弟弟是打赢淝水之战的谢玄。她还在闺阁中，面对整天吃喝玩乐、游手好闲的弟弟，她给他当头棒喝：‘汝何以不复进？’她出嫁后，提醒谢玄不要功高震主：天分有限，不要尘务经心。谢道韫身为长姐，承担起了家族的责任……”除了这些方法，杨老师建议，大家还可以试着写写评论，写写现代青少年对《世说新语》的真实感受。她的学生朱天逸写了一篇《从四个“rong”看魏晋》，其中就有一段现代的反思挺好：“那么，这样如痴如醉如歌如画如声如色如烟如酒的名士精神，在今天，意义何在呢？……首先，它给我们带来了创新与自由精神，在我们普普通通平平常常的日常生活中，试着打破常规，尝试生命中不同的可能与生活形态。其次，是对精神世界的追求。……它还给我们带来兼容并蓄的启示，听听不同的声音……”杨老师说，通过这些方法，大家对《世说新语》的阅读理解应该不会那么难了。
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